ADP pone el grito en el aula: advierte que la historia dominicana se está quedando “sin recreo”

Santo Domingo. – La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) lanzó una advertencia sobre la forma en que se aborda la enseñanza de Ciencias Sociales en el currículo educativo del Ministerio de Educación (Minerd), al considerar que algunos contenidos utilizados en las escuelas podrían estar debilitando el conocimiento de la historia dominicana y la identidad nacional.

La posición está contenida en el estudio “Informe de evaluación curricular del Libro Abierto, en el período 2025-2026”, que analiza los materiales de apoyo utilizados desde el nivel inicial hasta el bachillerato.

Según el documento, el currículo presenta una tendencia a fragmentar y reducir el estudio sistemático de la historia nacional frente a enfoques globales y sociológicos.

ADP cuestiona cómo se enseña la historia dominicana

El informe sostiene que la estructura curricular actual posterga y fragmenta el estudio de acontecimientos fundamentales de la historia dominicana.

A juicio de la ADP, esto podría provocar un debilitamiento de la identidad nacional, así como dificultades para que los estudiantes comprendan la evolución política, social y cultural de la República Dominicana.

El gremio advierte que la situación también puede afectar el conocimiento de los símbolos patrios, la dominicanidad y la conciencia histórica, elementos que considera esenciales para la formación de los estudiantes.

¿Qué consecuencias señala el estudio?

La investigación identifica varias posibles consecuencias derivadas de lo que considera deficiencias en los contenidos de Ciencias Sociales:

• Erosión de la identidad nacional.
• Pérdida de arraigo cultural.
• Desconocimiento de valores patrios.
• Menor conexión con la historia del país.
• Dificultades para comprender procesos históricos de manera cronológica.
• Mayor vulnerabilidad frente a narrativas externas, según la interpretación del informe.

La ADP plantea que los estudiantes necesitan contar con un marco histórico sólido que les permita analizar de manera crítica los acontecimientos que dieron origen y forma al Estado dominicano.

Primaria: historia entre geografía, civismo y efemérides

En el primer ciclo de primaria, correspondiente a primero, segundo y tercero, el informe señala que los contenidos históricos aparecen de manera fragmentada y vinculados principalmente con la geografía comunitaria, la convivencia social, las nociones temporales y el civismo.

Según la ADP, el tratamiento de los procesos fundacionales de la República Dominicana resulta insuficiente y, en determinados casos, se limita a actividades relacionadas con efemérides sin desarrollar ampliamente su contexto histórico.

Para el segundo ciclo, de cuarto a sexto grado, el estudio señala una falta de continuidad y de una cronología unificada que permita al estudiante comprender de manera ordenada el proceso de formación y consolidación de la República Dominicana.

Secundaria: la historia nacional pierde terreno

El informe también cuestiona la distribución de los contenidos en el nivel secundario.

En primero y segundo de secundaria, según el diagnóstico, existe un marcado énfasis en Historia Universal, Geografía Mundial y Geografía de las Américas, mientras que la historia dominicana tendría menor presencia.

En tercero de secundaria, el enfoque se concentra en aspectos geográficos y geopolíticos regionales. La ADP considera que esto genera un período prolongado en el que los estudiantes no profundizan suficientemente en la trayectoria histórica nacional.

Para cuarto, quinto y sexto de secundaria, los contenidos abordan principalmente los siglos XIX y XX y la época contemporánea. Sin embargo, el gremio considera que persiste una fragmentación que limita el análisis de determinados procesos históricos dominicanos.

Duarte, Mella, Sánchez y Luperón, ¿también necesitan refuerzo?

Uno de los principales cuestionamientos de la ADP está relacionado con la forma en que se presentan algunas figuras históricas.

El gremio sostiene que personajes como Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez, Matías Ramón Mella y Gregorio Luperón han perdido protagonismo dentro del enfoque curricular y que sus aportes deben estudiarse con mayor profundidad histórica y política.

También reclama un tratamiento más amplio de acontecimientos como la Independencia Nacional de 1844 y la Guerra de la Restauración (1863-1865), así como de los procesos relacionados con la defensa y consolidación de la soberanía dominicana.

ADP cuestiona el enfoque global del currículo

Otro punto señalado por la organización de profesores es el peso que tienen los enfoques de globalización e integración regional dentro de los materiales educativos.

La ADP considera que la formación de una ciudadanía global no debería desplazar el conocimiento de la historia, la cultura, la geografía y las particularidades de la ciudadanía dominicana.

El informe plantea que debe existir un equilibrio que permita a los estudiantes comprender tanto los procesos internacionales como la historia propia del país.

¿Qué propone la ADP al Ministerio de Educación?

Ante sus conclusiones, la Asociación Dominicana de Profesores pidió al Ministerio de Educación revisar y reestructurar los contenidos del material digital “Libro Abierto”.

Entre sus propuestas figuran el fortalecimiento de:

• La historia nacional y el pensamiento de Juan Pablo Duarte.
• Los símbolos patrios.
• La geografía fronteriza.
• El patrimonio histórico y cultural dominicano.
• Los procesos de Independencia y Restauración.
• La formación de una identidad nacional sustentada en el conocimiento histórico.

La discusión plantea un desafío para el sistema educativo dominicano: cómo enseñar una ciudadanía abierta al mundo sin que los estudiantes terminen preguntando en el examen quién fue Duarte y respondiendo “el de la calle”.